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第一，解决学校实际问题。中小学不是专门的科研院、所，学校教育科研是针对学校的实际问题进行研究的。马云鹏说：“在教育改革实践中，发现问题、解决问题、在解决问题的过程中，总结规律，丰富理论，这是教育研究的一条重要途径。”因为“发现并提出有意义的问题是科学研究的起点”，研究问题是“教育科研的根本任务”。而能不能善于提出一个问题，往往决定着研究价值的大小。在教育科研中，要有清晰的问题意识，明确地认识到借助于研究想去解决学校的哪些问题，什么样的研究活动才能达到这一目的。当前，一些学校的教育科研不能指向学校自身问题的解决，其原由在于它所确定的问题，并不见得是学校自身的问题，是学校发展中难以逾越的的障碍。这样，教育科研就成了为研究而研究，科研成了完成任务，成了装点门面，或多在帮别人的忙。其实，学校科研，如果没有与教师日常工作中遇到的问题紧密联系在一起，就不会有教师研究的冲动，而没有教师研究的冲动，也就难以产生持续性的研究行动。学校科研应当把解决学校工作中的实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿，这也是检验中小学教育科研行为的最终依据。

第二，提升教师教学水平。中小学教育科研还存在另外一个至关重要的目的指向，即通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教学智慧，将教师从无效性的工作状态中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。从这一目的出发，学校教科研要密切关注教师的生活状态，要密切关注教师的职业生存方式，围绕教师的专业发展来展开研究。我们透视学校教育科研的成效，就是要看它在多大程度上改变了教师的行为方式，就是要看它在多大程度上提升了教师的专业素养，就是要看它在多大程度上带来了教师队伍建设的发展变化，促使一些教师的脱颖而出。

第三，促进学校持续发展。教育科研要为学校可持续发展提供动力和支持。学校教育科研要在解决学校问题的同时，提出后续努力的方向，进一步明确后 续科研要探索的路径，通过持续不断的科研，使学校步入良性发展的轨道。学校的问题是层出不穷的，常常是一个问题解决了，又一个更难解决的新的问题又冒出来了，学校的科研活动也因此不能一蹴而就，需要在一轮的研究活动结束解决一个问题的同时，设计新的研究计划或方案，进而去解决学校教育中又出现的新的难题。这样，就需要学校将教育科研活动当作经常性的行为，将科研作为学校发展的持续动力。检验学校的教科研活动，在着眼于解决当前问题的同时，还要视其在多大程度上为学校的后续发展提供了支撑。

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